Síntesi destacant l’aprenentatge que es
pretén
Aquest semestre he decidit avançar amb la llicenciatura de
Psicopedagogia traient-me quatre assignatures entre les quals hi ha la
assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en l'Educació,
realitzant aquesta assignatura obtindré més recursos per esdevenir una bona
professional de l’educació i una bona psicopedagoga i així poder ajudar millor
al procés d’ensenyament-aprenentatge dels meus alumnes.
Índex
|
Contingut
|
Observacions
|
Context General
|
||
Experiència en l’ensenyament
|
6 anys com a mestra substituta del Departament d’Educació
Anteriorment havia treballat en una Llar d’Infants com a mestre i com
a monitora.
|
|
Experiència/nivell d’experiència en l’ús de les TIC
|
Les he utilitzat tant a l’escola com personalment.
A l’escola utilitzo sovint les mateixes eines i n’hi ha que gairebé
mai utilitzo.
|
|
Tipus d’universitat
|
La UOC és una universitat en línia, reconeguda internacionalment.
|
|
Localització del centre
|
Té seus i punts UOC a diferents llocs tant a Catalunya, com a altres
comunitats de l’estat i fora d’aquest. La seu que m’és més propera és la de
Sabadell i el punt UOC més proper és a Rubí.
|
|
Connexió
|
Fibra Òptica
|
|
Localització dels recursos tecnològics
|
Biblioteques de la UAB i Internet tant des de casa com des de la
mateixa UAB.
|
|
Context de la Història o del Cas
|
||
Nivell de l’alumne
|
Sóc mestra d’Educació infantil i actualment estic realitzant la
llicenciatura de Psicopedagogia.
|
|
Àrea / unitat
|
Assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i de la Comunicació
en Educació
|
|
Fites en la història
|
||
Activitats planificades a la sessió o unitat
|
-
Avaluació Inicial-Activitat 1: respondre les preguntes d’avaluació
inicial (preguntes curtes i mapa inicial que es poden veure en les primeres
aportacions al blog)
-
Avaluació del debat via CAC a partir de rúbrica en formulari i del
professorat – Activitat 2: participar en un debat ben estructurat i fer una
síntesi del debat al mateix debat.
-
Autoavaluació a partir de rúbrica en Excel i del professorat-Activitat
3: Síntesi de coneixement. Canvi
conceptual. Informe de l’experiència: realització d’un nou mapa conceptual
sobre la relació que hi ha entre la CTS i argumentació del meu canvi
conceptual.
-
Avaluació dels aprenents, Avaluació del procés i de tot el projecte,
CAC de blogs, comunicació i històries. Autoavaluació final- Activitat 4:
projecte. Disseny, desenvolupament, implementació i avaluació d’una activitat
d’aprenentatge senzilla basada en un problema concret. Compartició d’aquest
cas i de l’anterior al blog en forma de models d’històries.
|
Les he realitzades individualment.
Hi ha hagut una autoavaluació que se’m ha passat per alt, però crec
que amb la segona autoavaluació, les reflexions fetes, les conclusions i
aquest cas queda resposta.
|
Nivell d’aprenentatge esperat
|
-
Conèixer que és la Tecnologia Educativa (TE) discriminant els seus límits
i marcs d’actuació i les seves bases de fonamentació.
-
Reflexionar sobre la relació entre la ciència la tecnologia i la
societat (CTS).
-
Incorporar les TIC en la construcció de coneixements i en els
processos d’ensenyament i aprenentatge significatius.
|
|
Tipus d’activitat
|
Assolir els objectius de l’assignatura i aproximar-nos a les bases
teòriques i pràctiques del fenomen de les TE i les TIC.
|
|
Activitats de la història o cas
|
||
Tecnologies utilitzades
|
-
Ordinador portàtil amb connexió a internet.
-
Càmera de fotos.
-
Intranet de la UOC i aula de l’assignatura.
-
Aplicacions informàtiques: Word, Excel, ArtPad, JClic i CmapTools
-
Blog de blogger.
-
Dropbox
|
|
Raó per la qual l’he feta servir
|
-
Ordinador portàtil amb connexió a internet: per poder cercar
informació, accedir a la intranet i utilitzar els programes informàtics
esmentats per a la elaboració de les activitats.
-
Càmera de fotos: per obtenir una mostra documental de l’activitat
4.
-
Intranet de la UOC i aula de l’assignatura: per poder accedir a
l’aula, als materials i informacions necessàries per a realitzar
l’assignatura i les diferents activitats, participar en el fòrum i els
debats, estar en contacte mitjançant correus amb el consultor per solucionar
dubtes, per enviar els treballs i accedir a les qualificacions.
-
Aplicacions informàtiques: Word per redactar les diferents activitats,
Excel per contestar els qüestionaris d’autoavaluació, ArtPad per fer dibuixos
amb els meus alumnes en el projecte de l’activitat 4, JClic per realitzar una
activitat que forma part del projecte de l’activitat 4 i CmapTools per crear
mapes de conceptes.
-
Blog de blogger, per aprendre a utilitzar un blog i penjar-hi i
compartir part de les experiències que he tingut realitzant l’assignatura de
NTICEDU.
-
Dropbox, per compartir el JClic fet per l’activitat 4.
|
|
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)
|
-
Reflexionar sobre el meu model mental de la TE i de les TIC, realitzant
canvis conceptuals que m’aproximen a una visió sobre aquestes més realista i
informada.
|
|
Dificultats trobades
|
No coneixia les aplicacions Web 2.0 i m’ha costat una mica entendre com
funcionava, no trobava les diferents informacions i explicacions de les
activitats a realitzar, però finalment ho he trobat tot.
|
Han estat de molta ajuda les opinions i les respostes a alguns dels
dubtes que tenia per part d’alguns dels meus companys i companyes.
|
Ajuda/col·laboració emprada
|
A través del fòrum, dels debats i a través del correu de la UOC amb
altres alumnes de l’assignatura o bé amb el mateix consultor de
l’assignatura.
|
M’han semblat molt enriquidores les activitats de debat.
|
Rol del professor
|
Consultor, mediador i dinamitzador de l’assignatura, proporcionant les
activitats, materials, implementant informacions, guiant-nos per resoldre els
dubtes en tot el procés d’E-A.
|
|
Rol de l’estudiant
|
Investigador, agent actiu en el propi procés
d’ensenyament-aprenentatge implicant-se, descobrint i relacionant
conceptes. També ha tingut el paper
d’ajudar als companys i companyes a través del fòrum i de correus.
|
|
Resultats
|
||
Observacions
|
Per a realitzar aquesta assignatura cal dedicar-hi moltes hores, tot i
així trobo que ha estat una assignatura molt enriquidora, de la que en trauré
molt de profit i n’he aprés moltes coses canviant profundament el meu model
conceptual sobre les TIC, les TE i les relacions entre C-T-S.
|
Per raons familiars no he pogut dedicar les hores que m’hagués agradat
dedicar-li.
|
Avaluació de l’aprenentatge
|
A través de totes les activitats realitzades, l’autoavaluació i
l’avaluació CAC.
|
|
Lliçó apresa pel professor
|
A través de les TE i les TIC és possible aconseguir aprenentatges
significatius.
|
Història
complerta:
Entrevistador: Hola
Helena, m’agradaria fer-te unes quantes preguntes sobre la teva experiència en
l’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en
Educació que estàs cursant aquest mateix semestre, què et sembla?
Jo: Perfecte!
Aquest és el meu segon trimestre a la UOC i és una de les quatre assignatures
que he decidit fer per seguir amb la llicenciatura. Aquesta en concret, és una
assignatura obligatòria de 4,5 crèdits i, que vols que et digui, quan vaig
llegir el Pla Docent de l’assignatura vaig pensar que seria tot un repte i, la
veritat, així ha estat!
Entrevistador: Per
què dius que ha estat tot un repte?
Jo: Crec que ha estat tot un repte per
diverses raons, primerament pel fet que desconeixia les webs 2.0, què per si no
ho sap són aquelles webs que permeten que els usuaris interactuïn i col·laborin
entre ells com a creadors de contingut generat pels qui vulguin participar en
ella i, algunes parts de la web de la assignatura, que en un principi m’ha
costat una mica d’entendre, en són un exemple.
Una altra de les raons ha estat que les
activitats en sí mateixes han estat un altre repte, dons calia estar molt ben
informats i preparats per poder dur-les a terme tant bé com cal i per això
s’havia de dedicar força temps a cadascuna d’aquestes. Tot i això, han estat
molt interessants, en especial els diferents debats amb els que hem pogut
contrastar opinions defensant o contradient pensaments sociodetermistes o
tecnodeterministes mitjançant arguments ben fonamentats.
També m’ha suposat un gran esforç perquè
hem hagut de fer mapes conceptuals i jo mai n’havia fet cap anteriorment. A
més, hem hagut d’usar un programa específic, el CmapTools i això ha suposat que
ens adaptéssim també a aquest programa que personalment m’ha semblat molt
complert i una eina molt útil en quant a la realització de mapes conceptuals,
segur que el tornaré a utilitzar ben aviat.
Amb aquests mapes podíem comparar el nostre model conceptual inicial i
quin gran canvi conceptual havíem fet a través del treball que s’ha fet en
diferents activitats.
Entrevistador: Sembla
que realment heu fet una bona feinada, però... podries explicar-me una mica més
detalladament quines activitats heu fet?
Jo: És
clar! Te les explicaré tal i com les vam anar fent.
Vam començar amb una activitat d’avaluació
inicial en la que havíem de contestar una sèrie de preguntes sobre la ciència,
la tecnologia i la societat i la relació que creiem que hi ha entre aquests
conceptes i també sobre la TE. Tot seguit hi havia una sèrie d’afirmacions i
ens havíem de situar puntuant-les del 0 al 10, sent 0 equivalent a “gens
d’acord” i 10 a “molt d’acord” i, finalment havíem de fer un primer Mapa
Conceptual, sense conèixer encara el programa CmapTools, jo el vaig fer amb el
PowerPoint perquè m’agrada força l’estètica que permet aquest programa i
després en vaig crear una imatge a través d’una captura de pantalla. Un cop
finalitzada l’activitat se’ns demanava que pengéssim el mapa conceptual i lespreguntes en un blog i així ho vaig fer.
La segona activitat era molt diferent,
es tractava de participar en un debat titulat “Debat CTS i aprenentatge” al que
accedíem a través de la web 2.0 de la assignatura. Era un debat i una avaluació
d’aquest mateix molt estructurats en el que com he dit anteriorment hi havia
dos bàndols i segons la lletra inicial del nostre cognom ens tocava defensar un
bàndol o l’altre, a mi em va tocar defensar el bàndol tecnodeterminista. En el
debat podíem opinar lliurement sobre diferents fils molt interessants, però només
podíem fer tres o quatre intervencions i ho havíem de fer en forma
d’argumentació. A més d’aquestes argumentacions també havíem de fer una síntesi
en la que havíem d’exposar una idea que hagués sorgit durant el debat i ens
hagués sobtat i que ens hagués convençut i l’haguessin fet nostre; també havíem
de valorar la nostra pròpia participació i triar un o dos companys que ens
haguessin agradat especialment les seves aportacions. En definitiva, l’objectiu d’aquest debat era
fer-nos canviar de postura i que alhora fos una font d’aprenentatge i he de dir
que amb mi ho va aconseguir de totes, totes dons em va convèncer de que les
tecnologies no són tant dolentes com em creia i que poden ser molt profitoses. Un
cop vam finalitzar el debat se’ns demanava que pengéssim al blog la síntesi deldebat i una petita reflexió sobre les impressions amb les que ens quedàvemdesprés de realitzar el debat.
La tercera activitat tractava de fer un
nou mapa conceptual sobre la relació entre les CTS amb el programa Cmaptools, però
aquest cop primer ens podíem informar sobre el tema llegint un article de Domènech i Tirado, el material de
la assignatura “Educació i tecnologia: fonaments teòrics” i tenint en compte el
debat CTS. Un cop teníem fet el mapa conceptual l’havíem de comparar amb el de
l’activitat inicial i fer-ne un informe de síntesi, també en forma
argumentativa en el que havíem de demostrar si s’havia produït algun canvi
conceptual o no en el nostre model mental sobre la CTS. Finalment acabàvem
l’activitat amb la redacció de les conclusions a les que hem arribat. Aquestesúltimes i el nou mapa conceptual realitzat per a aquesta activitat també elshavíem de pujar al blog. Per acabar s’havia de fer una autoavaluació mitjançant
un document Excel que el consultor de l’assignatura ens proporcionava. Vaig fer
tota l’activitat, però em vaig despistar i no la vaig enviar l’autoavaluació.
L’última activitat, que crec que ha
estat la més complicada i la que més temps de dedicació ha requerit, ens
demanava que dissenyéssim un petit projecte que sorgís d’un problema
significatiu per o pels alumnes als que anés dirigit. En aquest projecte les
TIC i les TE havien de ser partícips i a més de dissenyar-la, se’ns demanava
que expliquéssim el seu desenvolupament, la portéssim a la pràctica i
l’avaluéssim. Tot això ho havíem de recollir en una memòria i a més, aquesta
comptava en el annex amb un apartat en que havíem d’autoavaluar-nos, avaluant
les activitats del projecte i autoavaluant el nostre propi procés
d’ensenyament-aprenentatge durant l’assignatura. A més d’aquestes reflexions
també havíem d’avaluar-nos contestant preguntes en un document Excel que també
ens proporcionava el consultor. Per finalitzar se’ns demanava que compartíssim
al blog en forma de cas i de models d’històries el projecte que vam realitzar
en aquesta activitat i la nostra pròpia experiència en l’assignatura de
NTICEDU.
Entrevistador: Ostres,
suposo que això de fer argumentacions deu ser força important. Com s’ha de
fer una argumentació per tal que estigui ben feta?
Jo: Sí que
ho és, l’argumentació té un gran paper en la vida social i alhora contribueix a
que fem aprenentatges significatius, ja que consisteix a defensar una idea o
opinió exposant una sèrie de raons que la defensen amb el propòsit de convèncer
a algú de la seva validesa o persuadir-lo per que adopti un determinat
comportament desitjat. És molt important que l’argumentació estigui ben feta
perquè no perdi el seu poder persuasiu i, per a que això no passi,
l’argumentació ha de tenir consistència interna i cert grau d’acceptació de la
premissa que es defensa. Perquè una argumentació tingui aquesta consistència
interna cal que contingui una premissa i una conclusió. El paper de la premissa
és el d’explicar o condicionar la conclusió o la conseqüència. Et
posaré un exemple. Per convèncer-te de la importància de fer bones
argumentacions et posaré un exemple:
Al contestar-te la teva pregunta podria
haver-te dit “S’han de fer bones argumentacions.” Probablement dient-te això t’haguessin sorgit
més dubtes i no haguessis entès perquè cal fer una bona argumentació, en canvi
puc argumentar-te: “No fer bé argumentacions fa que perdem poder persuasiu i
que no aconseguim els nostres propòsits perquè l’argumentació feta no té prou
consistència ja que no expliquem prou bé les conclusions i conseqüències que
volem defensar. Per tant, malgrat que sigui una mica més complicat,
probablement si fem una argumentació que contingui una premissa consistent i
una bona conclusió aconseguirem convèncer als nostres oients d’allò que
defensem”. Què et sembla? Quina et
convenç més?
Entrevistador: Clarament
em convenç més que m’expliquis les coses argumentadament. Canviant de tema, tinc
una mica de curiositat perquè m’expliquis de què tractava el teu projecte de
l’activitat 4, em podries fer cinc cèntims?
Jo: Encantada! Com t’he explicat anteriorment,
aquesta activitat tractava de dissenyar un projecte en que les TIC i les TE ens
ajudessin a solucionar un problema significatiu, aquest disseny s’havia
d’aplicar en un entorn real i havíem d’avaluar el funcionament d’aquest disseny
i els aprenentatges que s’haguessin fent mitjançant aquest disseny. En el meu
cas, com sabràs, treballo en una escola d’educació infantil i primària i sóc
mestra de P4 i vaig decidir que volia dur a terme aquest projecte amb els meus
alumnes, a l’escola. Un cop tenia això clar, necessitava un problema prou
significatiu com per fer un disseny d’activitats i va costar una mica que
sorgís, però un dia ens vam trobar que dos dels nens de classe s’havien
barallat i no era una cosa que vingués de nou, sinó que ja ens havíem trobat
més d’un cop amb això. Com pots imaginar, a ningú li agraden aquestes
situacions, per això vam decidir que aquest seria un problema prou significatiu
com perquè ho treballéssim entre tots a classe. A partir d’aquí, mitjançant una
conversa vaig conèixer quines eren les idees que tenien es infants en quant a
la resolució de conflictes i vaig prendre de partida aquestes per presentar-los
les activitats que vaig anar dissenyant i duent a la pràctica per solucionar
aquest problema. La veritat va ser molt gratificant i vam fer activitats força
variades i vam millorar molt en quant a la resolució de conflictes de forma
pacífica, ara els meus alumnes abans d’enfadar-se i solucionar els problemes a
cops, ho reflexionen més, són més autònoms a l’hora de resoldre els problemes i,
el que és més important, gairebé mai tenim baralles físiques.
Entrevistador: Quines
eines tecnologies i recursos TIC has utilitzat pel projecte?
Jo: La
veritat, vam utilitzar eines i recursos força variats, especialment els
ordinadors i el canó projector i la pantalla, a més d’un recurs TIC que vam
extreure la web d’una mestra d’educació infantil que consistia en un conte que
tractava la resolució de conflictes, la càmera de fotos amb la que ens vam
fotografiar simulant diferents emocions, el programa JClic amb el que vam
preparar uns jocs/activitats pels nens en què ells mateixos n’eren els
protagonistes, fotografies d‘infants amb algun tipus de conflicte per veure com
solucionarien els conflictes els meus alumnes, l’ArtPad, que és un recurs web que
vam utilitzar per fer dibuixos d’unes normes que vam establir per tal que no es
repetís el problema, o bé recursos més recurrents com el reproductor de música
que va utilitzar la mestra de música en una de les activitats en que els
infants decidien quines emocions els transmetien les melodies que els proposava.
Entrevistador: Dedueixo
que no cal que els les TE i TIC que utilitzeu per fer activitats significatives
siguin eines cares, poc accessibles o molt complicades en el seu ús, sinó que
podeu comptar amb eines que avui dia és fàcil que trobem a les escoles i trobo
que això està molt bé. En quant a la assignatura que tu estàs realitzant
quina és l’activitat que més t’ha agradat?
Jo: Crec
que el debat ha estat la que més interessant m’ha semblat, amb ell he aprés
moltíssim i m’he adonat que podem fer aprenentatges molt significatius a través
d’un debat, compartint les nostres experiències i coneixent les dels nostres
companys i companyes, fent-nos adonar de què res té perquè ser blanc o negre, sinó que sempre hi
ha pros i contres en tots els temes.
Entrevistador: Sí,
sembla que va ser força interessant i, en tot aquest procés no has
comptat amb l’ajuda de ningú?
Jo: Sí, si
que he comptat amb ajudes, tant dels meus companys i companyes, com del
professor amb els que ens hem anat escrivint tant a través d’un fòrum que tenim
a la web de l’assignatura, com a través de correus.
Entrevistador: Sembla
que ha estat una assignatura força col·laborativa, però... quin ha estat
el rol del professor i el teu?
Jo: El
professor ha mantingut un rol de consultor, mediador i dinamitzador de
l’assignatura, proporcionant les activitats, materials, implementant
informacions, participant en el fòrum i guiant-nos per resoldre els dubtes en tot el
procés d’E-A. El meu rol ha estat d’agent actiu en el propi procés
d’ensenyament-aprenentatge implicant-me, investigant, descobrint i relacionant els
conceptes a més també he pogut ajudar en el que he pogut als companys i
companyes a través del fòrum i de correus electrònics.
Entrevistador: Em
queda un dubte en quant al funcionament d’aquesta assignatura, com s’ha fet l’avaluació
de l’assignatura?
Jo: Dons,
ha estat una avaluació contínua començant per la primera activitat que podríem
dir que era l’avaluació inicial de la que el professor o consultor n’extreia
els nostres coneixements previs, seguida per una avaluació formativa feta a
través de totes les activitats, comptant també amb autoavaluacions i
avaluacions que hem fet del treball de companys i companyes. Finalment suposo
que es farà una avaluació sumativa que, encara no s’ha fet, però que crec què
tindrà en compte tot el treball i el progrés que hem fet des de l’inici de
l’assignatura fins a la última activitat que se’ns ha proposat i alhora les
nostres pròpies autoavaluacions i les que ens han fet companys i companyes de
classe.
Entrevistador: Has
aprés alguna lliçó en especial?
Jo: Dons
sí, i t’ho explicaré amb una
altra argumentació: Crec que a través d’aquesta assignatura
m’he adonat que hi ha aspectes i temes, com em passava amb les TE i les TIC, en
els que tinc prejudicis perquè desconec molta informació en quant al tema o
aspecte en concret ja que no n’estic ben informada i que possiblement si
conegués més, m’informés més i inclús experimentés aquests aspectes o temes,
descobriria que la meva actitud davant aquests em fa tenir una visió simplista
de les coses i que aquesta visió em limita i això clarament va en detriment meu.
Per això trobo que abans d’opinar sobre qualsevol cosa, inclús si aquestes
són poc fonamentades o poc clares, afirmo amb tota seguretat què si ens en informem
bé i ens esforcem per ho conèixer-ho els
nostres judicis seran més encertats i coherents i no estaran basats en
banalitats.
Entrevistador: Estic
completament d’acord amb tu. Per finalitzar, tens algun consell pels futurs
estudiants d’aquesta assignatura?
Jo: Sí, jo els diria que es tracta d’una
assignatura que comporta molta feina i moltes hores de treball, que trobo és un
factor que s’ha de tenir en compte a l’hora de dur-la a terme, però que tot i
això ha estat una assignatura molt enriquidora, de la que n’he tret i en trauré
molt de profit ja que he aprés moltes coses i m’ha fet canviar profundament la
meva visió en quant a les TE i les TIC i, sobre tot, en quant a les relacions
que hi ha entre la C-T-S, passant d’una visió força negativa en quant a
aquestes, a una de molt positiva en que aquestes són aliades meves i no un
aspecte nociu o imperatiu de la societat de la informació i comunicació a la
que pertanyem.
Entrevistador: Em
sembla un bon consell. Moltes gràcies
per la teva col·laboració.
Jo: Gràcies,
ha estat tot un plaer poder compartir la meva experiència.