Mostres documentals del projecte

Aquí teniu algunes de les fotografies que els propis nens s'han fet mentre duiem a terme la segona activitat. 

Clicant  AQUÍ podeu accedir al meu Dropbox i descarregar-vos les activitats JClic que vam fer utilitzant aquestes fotografies i d'altres.

Mapa conceptual del projecte

Disseny del projecte

Títol: VOLEM ESTAR CONTENTS!

Descripció dels agents personals: Grup d’alumnes de p4, el mestre d’Informàtica, la mestra de música i jo com a tutora i psicopedagoga.

Tecnologia mediadora: Ordinador de l’aula i ordinadors d’informàtica, càmera de fotos, canó projector i pantalla, reproductor de música (cd-room ordinador), JClic, Artpad o Paint, Word, pàgina web amb recurs educatiu sobre el tema.

Problema de partença: A l’hora del pati han vingut dos alumnes plorant i amb unes bones esgarrapades a la cara i un d’ells mossegat, a més a l’hora de demanar explicacions, ens hem trobat que un dels nens explicava que el seu avi sempre li diu que “Si algú et fa alguna cosa, l’has de matar, però jo només vull que em deixi jugar”.

Descripció argumentada: Després de conèixer l’explicació del nen hem volgut tractar, dons, ens hem adonat clarament que el que succeeix és que el nen no té prou recursos per solucionar el conflicte pacíficament i a més ens ha semblat un fet molt greu que expresses el que l’avi li diu perquè sabem que no és una invenció, ja que hem pogut comprovar que en el grup de P4 hi ha un parell de famílies que sovint diuen coses semblants als nens. Creiem que els familiars no ho diuen de debò, ho diuen en broma, però no se’n adonen que els infants s’ho prenen literalment i això no ajuda gens a la convivència a classe. A més, en aquesta classe hi ha 5 nens i 2 nenes molt nerviosos i amb un caràcter molt marcat als que els costa molt acceptar els càstigs i resoldre els conflictes si no és a base de cops i també tenim un nen amb autisme que és molt fort i, tot i que precisament és un nen que costa molt de fer enfadar, l’hem de vigilar constantment, perquè si succeeix no controla la força i pot donar-nos un gran ensurt, per això en aquesta aula és especialment important treballar les emocions i la resolució de conflictes pacíficament. Després de parlar-ho entre tots (alumnes i mestra tutora) en rotllana a classe, hem decidit que farem un treball per solucionar els conflictes pacíficament, treballant les emocions.

Trets característics del problema:

• ESTRUCTURACIÓ: Aquest problema té una mala estructuració que apareix dia a dia en la relació entre els diferents alumnes d’aquesta classe. És necessari treballar la resolució de conflictes pacífica entre els alumnes, per fer-ho partirem de les emocions. 

• COMPLEXITAT: La complexitat d’aquest problema és alt, ja que es tracta d’un problema que es dona per moltes raons i variables.

• ESPECIFITAT DE CAMP: es tracta d’un problema que es dona en diversos contexts, els nens no es barallen només al pati o a l’escola, sinó que fora de l’escola també resolen els conflictes amb baralles físiques i verbals.

Context de l’activitat: L’activitat es durà a terme a l’aula i al pati. Cal tenir en compte el context que han viscut durant aquest curs els alumnes, dons durant els dos primers mesos van estar amb una tutora que va agafar la baixa per maternitat i actualment sóc jo la tutora i, durant el que portem de curs ja hi ha hagut un nen que ha marxat a viure fora i una nena que s’ha incorporat fa pocs dies.

Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants dels aprenents: Es tracta d’un grup de 21 alumnes de P4 molts mogut i dispersos que necessiten uns límits molt ferms. A més del que ja he esmentat anteriorment, la baixa de la tutora d’inici de curs i el fet de acomiadar-se i rebre una nova companya no han contribuït gaire a estabilitzar la situació a l'aula. Val a dir que a l’aula hi ha 3 nens amb dictamen, un amb TDA, un altre amb TDAH i un nen amb Síndrome d’Asperger.
Competències específiques que l’aprenent ha d’assolir o demostrar.
Aquesta unitat de programació, no només es treballarà específicament durant unes quantes sessions, sinó que s’allargarà tot el curs i probablement recomanarem que es treballi durant tota l’etapa de infantil i primària, adequant els objectius a les diferents etapes i nivells.
Les principals capacitats que es tractaran en aquesta unitat són:   

• Aprendre a conviure i habitar el món
• Aprendre a pensar i a comunicar
• Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma

Objectius: 

• Reconèixer emocions bàsiques pròpies i dels demés, ja sigui de manera vivencial, com en imatges. Associar-les amb causes i conseqüències. Regular les pròpies emocions, acceptant positivament les pròpies capacitats i limitacions.
• Resoldre conflictes autònomament amb actitud positiva i de manera pacífica. 
• Augmentar el sentiment de pertinença al grups classe, participant activament en la redacció de les normes que volem que es compleixin.
• Escoltar i respectar als altres 
• Expressar, comprendre i representar per mitjà dels llenguatges corporal, verbal, gràfic, musical i audiovisual.
• Acceptar les valoracions positives i la crítica, intentant canviar d’actitud. 
• Acceptar, valorar i respectar els trets característics dels altres,.
• Saber demanar ajuda quan faci falta i acceptar-la quan calgui.

Continguts:
Continguts conceptuals: 

• Les emocions bàsiques: alegria, tristesa, enfadat, avorriment, por i sorpresa.

Continguts procedimentals:  

• Redactar i consensuar conjuntament amb els companys i companyes de classe les normes necessàries per ser poder estar contents i no tenir conflictes.
• Observació i extracció de conclusions de l’experiència.
• Identificar les lletres en diferents formats (lletra de pal i d’impremta en majúscules).
• L’ordinador: saber moure el ratolí i clicar.
• La càmera digital: com fer fotos.

Continguts actitudinals:

• Respecte entre els companys i les companyes.
• Actitud positiva davant els diàlegs i rebuig a la resolució de conflictes mitjançant la violència.
• Ajuda als companys.
• Preferència per una resolució de conflictes pacífica.

Previsió de la seqüència d’activitats i orientacions per a l’acció amb breu descripció de la previsió del paper mediador de les TIC: Treballarem les emocions i la resolució de conflictes durant tot el curs i l’etapa d’escolarització, però aquesta unitat constarà de sis sessions en que treballarem tant a classe com a l’aula d’informàtica.

Durant la primera sessió rememorarà la conversació que es va tenir després del conflicte esmentat i quines coses vam dir i com ens va fer sentir aquella situació. Tot seguit a través d’un conte que es projectarà amb el canó, introduirem una forma de reaccionar davant els conflictes.

Amb la segona sessió: treballarem les diferents emocions bàsiques, gesticulant i fent-nos fotos. Un cop fetes les fotos les passarem al ordinador, ho projectarem amb el canó en una pantalla per tal de veure-les clarament i les n’obrirem aleatòriament, els nens hauran de identificar quina emoció interpretaven.

Amb la tercera sessió: amb la mestra de música escoltarem diferents cançons i les classificarem segons ens apropin més a una emoció o a una altra.

La sessió 4 i la 5 es faran amb mig grup, uns a l’aula d’informàtica amb el mestre d’informàtica i els altres a classe amb la mestra tutora. El grup que va a informàtica utilitzarà activitats de JClic per treballar les emocions (relacionar, fer puzles, joc de memori), i el grup que es queda a classe observarà imatges projectades des del ordinador i amb el canó a una pantalla en que es veuran diferents nens en situacions com baralles, amb por o plorant. Demanarem als alumnes que contextualitzin aquestes imatges i que expliquin què es podria fer per solucionar els problemes que tenen aquests nens.

La última sessió la realitzarem a l’aula d’informàtica on conjuntament entre tots decidirem les normes que volem establir per tal d’estar contents i solucionar els conflictes sense violència, la mestra les apuntarà en un document Word en forma de rètol. Tot seguit en grups de 2 farem dibuixos a l’ordinador que representin les normes acordades. Un cop acabats escollirem els que més ens agradin per penjar-los a classe al costat del rètol corresponent.

Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts d’aquesta assignatura: Es pretén que els alumnes arribin a una nova forma de solucionar els problemes i que ho facin d’una manera significativa, en que participin els propis alumnes de manera activa, es a dir, que ells siguin els protagonistes dels seus propis aprenentatges, partint d’experiències pròpies i relacionant-les amb diferents sensacions i emocions que tant poden patir d’ells com dels altres, per això les imatges utilitzades per a la realització d’aquestes activitats seran fotografies que ells mateixos s’hauran fet que representaran les diferents emocions que volem treballar. Per tal de que els alumnes puguin modificar els seus models mentals sobre les actuacions davant un conflicte partirem dels seus coneixements previs, i partint d’aquetes realitzarem les diferents sessions per tal que implementin conversant, reflexionant, analitzant i expressant els diferents coneixements conscientment.

Procediments i criteris d’avaluació: L’avaluació serà contínua, es durà a terme durant totes aquestes activitats i altres que es duran a terme durant el curs. Primer observarem i, amb la conversa que es va tenir i la rememoració d’aquesta, veurem quins coneixements previs en tenen els alumnes. Després realitzarem les diverses sessions proposades i per acabar, realitzarem una sessió en que acordarem noves maneres d’actuar més adients per tal que no es repeteixi el problema. També s’avaluarà com ha anat cada una de les sessions, quins canvis han hagut de produir-se i el paper del mestre en aquestes, per tal de millorar futures actuacions i adequar-les més al grup d’infants.